这种教学导入能够引起学生情感共鸣，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主参与对问题的探索，营造良好的教学氛围。例如，在教授遗传知识时，老师可以问“想一想，你的父母是双眼皮还是单眼皮？你是双眼皮还是单眼皮？什么决定了双眼皮和单眼皮？”这样，就可以吸引学生的注意力，调动课堂气氛，显露出学生自主学习的意识，这对老师的教学很有帮助。 2.提出与生活相关的问题并引入教学中。现实生活中，有很多现象可以通过生物知识来解释，课本上也有很多现象蕴含着生物知识。教师在引入教学时，可以引入实际生产、生活中的问题或现象来引出教学内容。这样可以将学生熟悉的生活与课堂联系起来，使学生对教学内容产生熟悉感和实用感。还可以使知识具体化，容易激发学生的学习兴趣。还可以培养学生在日常生活中发现知识的能力。能力。例如，教师在教授艾滋病知识时可以采用这种方法。课前，教师可以让学生了解“世界预防艾滋病日”的相关内容。当学生了解艾滋病可以传播后，教师就可以教授如何控制艾滋病传播的内容。 3、引用语文知识进行教学导入 语文知识可以包括诗词、成语、俗语、谚语等，教师可以利用它们来导入教学。
利用语文知识可以营造诗意的教学情境。另外，中国知识很多来源于生活，有很多生物知识的痕迹。用这些来引入教学，可以让学生体会到生物学的趣味性、艺术性、生活性。性激发学生的学习热情。例如，可以用“秋浦白猿多，飞雪高”这首诗来介绍动物白化现象的教学； “孩子们争先恐后地追黄蝴蝶，飞进菜花里却无处可寻”可以用来介绍保护色的知识； “小男孩离家出走，老人回到家，声音未变，鬓发已褪”，可以用来介绍细胞衰老的知识；在介绍物质循环教学时，“落红不是无情物质，化作春泥护花”。成语、谚语、俗语的运用例子也很多，如“龙生龙、龙生凤、鼠子能挖洞”、“母生九子”等。子，母亦十似”、“种豆得豆，种瓜得瓜”。这些谚语可以在教学介绍中谈到“遗传变异”时使用。 4、用有趣的故事来引入教学。生物学或科学史上有许多有趣的故事。教师可以利用这些故事来介绍课堂教学。这些真实或虚构的故事可以起到活跃课堂气氛的作用，而与教材相关的真实科学家的故事也可以帮助学生了解科学精神，培养科学思想，从而为学生提供生物学的道德教育。通过故事的生动具体，可以使知识点生动具体，也可以加深学生对本课的记忆。例如，在谈论昆虫的性信息素时，可以引用昆虫学家法布尔的故事：1904年的一个风雨交加的夜晚，他进行了一项实验，将一只雌性天蛾放在纱笼里，放在一间被丛林包围的房子里。当晚，四十多只雄性天蛾冒着狂风大雨前来交配。法布尔很困惑，到底是什么因素导致这些雄性天蛾不顾风雨地来寻找雌性天蛾。经过研究发现，这是昆虫信息素的力量。
讲完这个故事，学生就会有兴趣了解昆虫信息素，老师就能很好地讲授内容。 5、利用视觉教具进行教学。教具的引入是生物教学中非常重要的工具。它可以改变教师单调的教学模式，利用模型、图片、视频、标本、实物来吸引学生，调动学生的学习兴趣。对于难以理解的知识点，教具的作用更加明显。例如，教师在教授DNA分子的双螺旋模型时，可以利用生物模型来引入教学。直观的方法可以让学生理解课本中抽象的知识内容，对学生更有帮助。知识点的掌握。摘要：综上所述，高中生物教学必须摆脱学生眼中的枯燥感。
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